ПОЛТАВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ МЕДИЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Головна

Спрощений режим

Опис

Бази даних

Книги - результати пошуку 43306

Вид пошуку

Книги

Періодичні видання. Статті

Книги іноземною мовою

Художня література

Дисертації

Автореферати

Методичні рекомендації. Брошури

Магістерські роботи

Матеріали конференцій

Електронний ресурс

Краєзнавство Полтавщини

Раритетні видання

Зона пошуку

у знайденому

Знайдено у інших БД:

Періодичні видання. Статті (245)

Методичні рекомендації. Брошури (1)

Матеріали конференцій (9)

Краєзнавство Полтавщини (2)

Формат представлення знайдених документів:
повний	інформаційний	короткий

Відсортувати знайдені документи за:
автором	назвою	роком видання	типом документа

Пошуковий запит: (<.>S=ОБУЧЕНИЕ<.>)

Загальна кількість знайдених документів : 16
Показані документи с 1 за 10

1-10 11-16

   616.89
   Б87

    Брезе, Б.
    Активизация ослабленного интелекта при обучении во вспомагательных школах : монографія / Б. Брезе; пер. с нем. А.Н. Зуева. - М. : Медицина, 1981. - 238 с. - 001.20 р.

УДК

616.89-008.454-053.2

Рубрики: Умственная способность--Школьники

ОБУЧЕНИЕ

Дод.точки доступу:
Зуева, А.Н. \пер.\

Вільних прим. немає

Найти похожие

   88.8
   Д 84

    Дусавицкий, Александр Константинович.
    Дважды два ≠ икс? / А. Дусавицкий. - М. : Знание, 1985. - 208 с. - (Наука и прогресс). - 000.35 р.

ББК 88.8

Рубрики: ПСИХОЛОГИЯ

ОБУЧЕНИЕ

МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ

Кл.слова (ненормовані):
дети
Анотація: Научно-популярная книга, рассказывающая о многолетнем эксперименте советских психологов по развитию психики младших школьников в процессе учебной деятельности, по выработке основ целенаправленного формирования творческого мышления школьников в самом начальном периоде обучения. В книге использованы экспериментальные материалы преимущественно харьковской группы психологов
Вільних прим. немає

Найти похожие

   378
   В75

    Вороненко, Юрій Васильович
    Електронні навчальні посібники для відображення медичних процедурних знань : принципи, етапи створення, методологія : [навчальний посібник для викладачів вищ. мед. навч. закладів] / Юрій Васильович Вороненко, Озар Петрович Мінцер, Володимир Володимирович Краснов ; МОЗУ, НМАПО. - К. : [б. в.], 2009 (Вінниця : НМУ). - 159 с. - Бібліогр.: с. 136-139. - 025.00 грн

ДРНТІ	14.35.09	76
УДК	378+378.661+004:61](075)

Рубрики: Высшая школа

   МЕДИЦИНСКИЕ ИНСТИТУТЫ

   ОБУЧЕНИЕ

   Учебники

   Компьютерные методы

Анотація: ЗМІСТСписок скорочень 4Вступ 5Розділ 1. Теоретичні аспекти створення електронних систем навчання 91.1. Компетентнісний підхід при забезпеченні якості освіти 91.2. Процедурні знання як основа компетентнісного підходу 17І.З.Процесний підхід 211.4. Структура пам'яті людини і відображення інформації у ній в вигляді послідовності дій 291.5. Використання принципів процесного підходу в медицині 321.6. Електронне навчання лікарів 331.7. Проблема відображення знань в процесах навчання за допомогою електронних технологій 371.8. Електронні засоби навчання 381.9. Поняття гіпертексту 491.10. Системи автоматизованого контролю знань в автономних електронних навчальних засобах 48Розділ 2. Методика побудови електронних навчальних посібників для відображення медичних процедурних знань 542.1. Визначення програмного забезпечення та стандарту відображення знань 542.2. Розробка дизайну та інтерфейсу посібника 592.3. Визначення принципів навігації по посібнику 702.4. Мультимедіа елементи 762.5. Визначення додаткових компонентів навчального процесу: тезаурус, допомога, пошук, історія 862.6. Контроль знань 942.7. Визначення основних атрибутів змісту навчального посібника 982.8. Визначення зовнішніх атрибутів процесу 1-го рівня 1012.9. Дефрагментація процесів. Визначення основної структури змісту посібника 1052.10. Змістовна структура модулю 110Розділ 3. Оцінка якості електронного навчання 115Глосарій 127Література 136Додатки 140
Дод.точки доступу:
Мінцер, Озар Петрович
Краснов, Володимир Володимирович
Національна медична академія післядипломної освіти ім. П.Л. Шупика

Примірників всього: 1
Наук.Аб. (1)
Вільні: Наук.Аб. (1)

Найти похожие

   88.4
   С 16

    Салмина, Нина Гавриловна.
    Знак и символ в обучении / Н. Г. Салмина. - М. : Изд-во Москов. ун-та, 1988. - 287 с. - Лит.: с. 280-285. - ISBN 5-211-00024-2 : 001.20 р.

ББК 88.4

Рубрики: ПСИХОЛОГИЯ

ОБУЧЕНИЕ

Анотація: Знаки и символы повсюду окружают человека. Ребенок, рождаясь, попадает не только в мир реальности, но и в мир условностей. Он должен научиться понимать и оперировать знаками всякого рода. Обучение в школе, трудовая, профессиональная деятельность широко используют знаки и символы и требуют развития семиотической функции. Книга посвящена описанию различных знаковых систем, особенностей их усвоения детьми, диагностике готовности ребенка к школе, формированию умений оперировать знаковыми системами. Введение Знаково-символические средства, их свойства и классификация Анализ основных понятий Характеристики знаково-символических средств Классификация знаково-символических средств Виды знаково-символическои деятельности Проблема деятельности со знаково-символическими средствами в психолого-педагогической литературе Основные критерии для различения видов деятельности со знаково-символическими средствами Характеристика отдельных видов знаково-символической деятельности Знаково-символические виды деятельности как система Особенности становления знаково-символическои деятельности в онтогенезе Развитие семиотической функции в разных видах деятельности Особенности осознания семиотических закономерностей Семиотическая функция как показатель готовности детей к школе Показатели готовности детей к школе Семиотическая функция и интеллектуальное развитие Основные принципы подбора диагностических методик Основные направления и принципы формирования и коррекционной работы Пути формирования знаково-символической деятельности Проблема формирования знаково-символической деятельности Формирование деятельности графического моделирования в логике освоения его как одного из видов знаково-символической деятельности Осознание семиотических закономерностей — путь овладения моделированием Обучение языку графических построений на основе семиотических знаний Обучение языку графических построений при работе с ЭВМ Знаково-символические средства, виды деятельности с ними и проблема учебных средств Существующие подходы к анализу учебных средств Критерии выбора учебных средств Заключение Литература
Примірників всього: 1
КС2 НА (1)
Вільні: КС2 НА (1)

Найти похожие

   54(076.5)
   И27


    Игровой метод в обучении химии : практична робота / Наталья Ивановна Калетина, Ольга Алексеевна Ефременко, Валентина Федоровна Захарова, Ольга Гавриловна Черкасова. - М. : Высшая школа, 1990. - 176 с. : ил. - Библиогр.: с. 174. - ISBN 5-06-001611-0 : 055.00 р.
Практическое пособие для студентов фарм. и мед. вузов

ДРНТІ	31
УДК	54(076.5)

Рубрики: ХИМИЯ

ХИМИЯ АНАЛИТИЧЕСКАЯ

ОБУЧЕНИЕ

Дод.точки доступу:
Калетина, Наталья Ивановна
Ефременко, Ольга Алексеевна
Захарова, Валентина Федоровна
Черкасова, Ольга Гавриловна

Примірників всього: 1
КС2 НА (1)
Вільні: КС2 НА (1)

Найти похожие

   65.050
   К 78

    Красовский, Юрий Дмитриевич.
    Мир деловой игры: Опыт обучения хозяйственных руководителей / Ю. Д. Красовский. - М. : Экономика, 1989. - 173 с. - ISBN 5-282-00416-X : 000.55 р.

ББК 65.050.9(2)2

Рубрики: УПРАВЛЕНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

Кл.слова (ненормовані):
экономика
Анотація: Как за короткое время выработать у руководителя социально-психологические навыки руководства? В этом, утверждает автор, помогут деловые игры, предназначенные для психологической подготовки хозяйственных руководителей к тем проблемам и трудностям, которые возникают и могут возникнуть в практике руководства. Деловые игры помогают лучше увидеть собственные ошибки и неиспользованные возможности, которые имеются в работе любого руководителя. Книга предназначена преподавателям ИПК, хозяйственным руководителям и всем интересующимся методикой проведения деловых игрr
Вільних прим. немає

Найти похожие

   612.82
   К73

    Котляр, Борис Израилевич
    Нейробиологические основы обучения : монографія / Борис Израилевич Котляр; отв.ред. Р.И. Кругликов ; АН СССР, Ин-т высш. нерв. деятельности и нейрофизиологии, Науч. совет по физиологии нерв. системы. - М. : Наука, 1989. - 238 с. : ил. - Библиогр.: с. 217-237. - ISBN 5-02-005288-4 : 003.00 р.

УДК

612.821.2/.3

Рубрики: МОЗГ ГОЛОВНОЙ

   ПАМЯТЬ

   ОБУЧЕНИЕ

   РЕФЛЕКС

Дод.точки доступу:
Кругликов, Р.И. \ред.\

Вільних прим. немає

Найти похожие

   612.8
   Н46


    Нейронные механизмы обучения. (Соврем. состояние вопроса) : (сборник статей) / отв. ред. Е.Н. Соколов. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1970. - 101 с. - Б. ц.

УДК

612.825.1+612.833.8

Рубрики: ОБУЧЕНИЕ

НЕЙРОНЫ

Кл.слова (ненормовані):
СБОРНИК
Дод.точки доступу:
Соколов, Е.Н. \ред.\

Вільних прим. немає

Найти похожие

   4И
   Ф15

    Фаенова, Марина Олеговна.
    Обучение культуре общения на английском языке / М. О. Фаенова. - М. : Высшая школа, 1991. - 144 с. - (Библиотека преподавателя). - Библиогр.: с. 138-143. - 001.00 р.

~РУБ 4И(Англ)

Рубрики: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

ОБУЧЕНИЕ

КУЛЬТУРА

Примірників всього: 1
КС2 НА (1)
Вільні: КС2 НА (1)

Найти похожие

10.

   74.2
   К 92

    Куписевич, Чеслав.
    Основы общей дидактики : пер. с пол. / Ч. Куписевич ; пер. с пол. и предисл. О. В. Долженко. - К. : Высшая школа, 1986. - 367 с. - 001.80 р.

ББК 74.2

Рубрики: ОБУЧЕНИЕ

Кл.слова (ненормовані):
педагогика
Анотація: В книге рассматриваются вопросы общей и частной дидактики; выясняется соотношение образования, обучения и учения; излагаются педагогические теории, принципы, методы, дидактические средства и формы обучения. Большое внимание уделяется планированию дидактико-воспитательной работы и условиям совершенствования образования. Для студентов университетов, педагогических институтов и учителей средних общеобразовательных школ Предисловие переводчика 5 1. Предмет и задачи дидактики 14 § 1. Происхождение, эволюция и значение понятия «дидактика» 14 § 2. Общая и частные дидактики 17 § 3. Предмет и задачи дидактики 19 § 4. Основные понятия дидактики 21 § 5. Методы дидактических исследований 33 Проверочные вопросы 1 41 2. Дидактические системы 42 § 1. Дидактика И. Гербарта как основа деятельности традиционной школы 44 § 2. Дидактика Дж. Дьюи как основа прогрессивистской школы 53 § 3. Современная дидактика как основа деятельности социалистической школы 66 Проверочные вопросы 2 74 3. Цели образования 76 § 1. Цели воспитания 76 § 2. Цели общего образования 80 § 3. Цели профессионального образования 83 § 4. Примеры конкретизации целей образования 84 § 5. Связь целей обучения с целями воспитания 87 Проверочные вопросы 3 89 4. Содержание обучения 91 § 1. Общественные, профессиональные и культурные требования к содержанию обучения 91 § 2. Научные требования к содержанию обучения 94 § 3. Педагогические теории отбора содержания обучения 97 § 4. Учебный план и программы обучения 116 § 5. Учебная литература 122 Проверочные вопросы 4 124 5. Процесс обучения 126 § 1. Генезис и развитие современной модели обучения 129 § 2. Особенности современной модели обучения 132 § 3. Этапы процесса обучения 135 § 4. Воспитательные функции учебного процесса 142 Проверочные вопросы 5 145 6. Принципы обучения 147 § 1. Понятие принципов обучения 147 § 2. Генезис принципов обучения 149 § 3. Принцип наглядности 152 § 4. Принцип доступности в обучении 155 § 5. Принцип сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения 157 § 6. Принцип систематичности 160 § 7. Принцип прочности знаний учащихся 163 § 8. Принцип оперативности знаний учащихся 165 § 9. Принцип связи теории с практикой 167 Проверочные вопросы 6 171 7. Методы обучения 173 § 1. Исторический очерком 174 § 2. Классификация методов обучения 176 § 3. Наглядные методы обучения 180 § 4. Словесные методы обучения 182 § 5. Практические методы обучения 188 § 6. Методы дидактических игр 193 § 7. Методы обучения и основные виды дидактических заданий 196 § 8. Критерии выбора метода обучения 199 Проверочные вопросы 7 200 8. Программированное обучение 202 § 1. Генезис программированного обучения 204 § 2. Принципы и виды программированного обучения 206 § 3. Средства представления программы 232 § 4. Общая оценка программированного обучения 233 § 5. Компьютеризация обучения 239 Проверочные вопросы 8 241 9. Организационные формы обучения 242 § 1. Основания классификации организационных форм обучения 243 § 2. Индивидуальное обучение 245 § 3. Коллективное обучение 246 § 4. Некоторые попытки модернизации классно-урочной системы 248 § 5. Урок, его структура и типы 260 § 6. Внешкольные занятия 263 Проверочные вопросы 9 265 10. Дидактические средства 266 § 1. Понятие и функции дидактических средств 266 § 2. Классификация дидактических средствм 268 § 3. Визуальные средства обучения 271 § 4. Аудиальные средства обучения 272 § 5. Аудиовизуальные средства обучения 273 § 6. Аудиальные, визуальные и аудиовизуальные средства и дидактические машины 276 § 7. Методические замечания 277 § 8. Средства массовой информации и их использование в дидактической работе 280 Проверочные вопросы 10 281 11. Неудачи в учебе 282 § 1. Причины неудач в учебе 285 § 2. Дидактические средства борьбы с неудачами в учебе 300 Проверочные вопросы 11 307 12. Планирование учебно-воспитательной работы 308 § 1. Виды планирования учебной деятельности 309 § 2. Методы планирования учебной работы 311 § 3. Контроль и оценка степени реализации учебных планов 314 Проверочные вопросы 12 318 13. Условия модернизации образования 319 § 1. Условия модернизации системы образования 320 § 2. Условия модернизации процесса обучения 329 § 3. Практика начинаний по модернизации обучения 334 Проверочные вопросы 13 340 Библиография 341 Предметный указатель
Дод.точки доступу:
Долженко, О. В. \пер., авт. предисл.\

Вільних прим. немає

Найти похожие

1-10 11-16

© Міжнародна асоціація користувачів і розробників
електронних бібліотек і нових інформаційних технологій
(Асоціація ЕБНІТ)